单选题
1.李老师刚走进教室就看见小强和小敏打架，你推我拉，互不相让。下列处理方式，最恰当的一项是()。
A.马上制止，让两位幼儿到教师办公室解决
B.不予理睬，继续教学
C.批评训斥幼儿
D.了解原因，并引导幼儿自己解决矛盾
2.某幼儿园的识字和算数为基本活动，得到了家长的支持，该幼儿园的做法（）。
A.不正确，幼儿园的游戏为基本活动
B.不正确，幼儿园的体育为基本活动
C.正确，有助于培养幼儿阅读能力
D.正确，有助于办出幼儿园的特色
3.中一班的男孩入厕时常常有意将小便洒在便池外，甚至是小朋友身上。据此，王老师在便池里合适的位置上画了几朵花，要求幼儿小便时比看谁能瞄准花朵，给花浇水，此后男孩小便再也不乱洒了，王老师的教育方法体现的幼儿教育特点是（）。
A.游戏性
B.综合性
C.整体性
D.浅湿性
4.下列对素质教育的理解，存在片面性的是（）。
A.促进学生专业发展
B.尊重学生个性发展
C.教育面向全体学生
D.引导学生协调发展
5.多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生的理论依据是（）。
A.人类智能具有多元性
B.人类发展具有共同性
C.个体需求具有层次性
D.气质类型具有多样性
参考答案
1.D项的做法既避免了事态的激化，又没有浪费宝贵的教学时间，更主要的是让幼儿自己解决矛盾，体现了现代教育观。
2.游戏是幼儿的基本活动形式，也是幼儿基本的学习方式。
3.王老师的做法体现了教育方式的整合。
4.素质教育观的内涵要求素质教育是面向全体学生的教育，促进学生全面发展的教育，促进学生个性发展的教育，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。促进学生专业发展只强调了某一方面的发展，存在片面性。故本题选A。
5.题干描述的重点是“衡量的尺子”，这是在强调评价学生的标准要多元化。正是因为人类智能具有多元性，我们在对学生评价时要进行多方面评价。故本题选A。
《综合素质》文化素养之
中外歌戏篇
（普遍认为的四大国粹：中国武术、中医、京剧和书法）
1.中国传统乐器种类包括吹奏乐器、弹拨乐器、打击乐器、拉弦乐器。
2.王玉峰，清末民间盲艺人，创“三弦弹戏”，以能在弦上模仿京剧名演员唱腔知名。3.华彦钧，人称“瞎子阿炳”。所作《听松》《二泉映月》《寒春风曲》等二胡曲最为曼妙。
4.京剧的表演艺术形式主要是唱、念、做、打四种。年，京剧列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。
5.京剧脸谱含义不同。红脸含有褒义，代表忠勇；黑脸为中性，代表猛智；蓝脸和绿脸也为中性，代表草莽英雄；黄脸和白脸含贬义，代表凶诈凶恶；金脸和银脸是神秘，表神妖。例如：蓝脸的窦尔敦盗御马，红脸的关公战长沙，黄脸的典韦，白脸的曹操，黑脸的张飞。6.京剧的角色分为生、旦、净、末、丑。“生”是除了花脸以及丑角以外的男性角色的统称；“旦”是女性角色的统称。“净”，俗称花脸，大多是有些特异的男性人物；“末”行专司引戏的职能，如打头出场者；“丑”扮演戏剧角色，因在鼻梁上抹一小块白色粉末，俗称小花脸。7.聂耳，我国无产阶级革命音乐奠基者。作有《义勇军进行曲》《开路先锋》等及歌剧《扬子江暴风雨》。8.冼星海，现代作曲家、人民音乐家。作品有大合唱《黄河》《生产》等。
9.巴赫，德国作曲家，并将复调音乐推上了空前的高度。代表作有《b小调弥撒曲》《马太受难曲》等。
10.海顿，奥地利作曲家，维也纳古典乐派的最早期代表，现德国国歌的作者。
11.莫扎特，奥地利作曲家，是古典主义音乐的杰出大师，有“音乐神童”的美誉。代表作有歌剧《费加罗的婚礼》《魔笛》《唐璜》等，并首创独奏协奏曲形式。
12.贝多芬，德国最伟大的作曲家。维也纳古典乐派代表人物之一，被尊称为“乐圣”和“交响乐之王”。代表作有九大交响曲中的第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》等交响曲。
13.舒伯特，奥地利作曲家，早期浪漫主义音乐的代表人物，也被认为是古典主义音乐的最后一位巨匠，被称为“歌曲之王”。代表作有《魔王》《野玫瑰》等。
14.施特劳斯，奥地利作曲家，享有“圆舞曲之王”的美称，名作有《蓝色多瑙河》和《维也纳森林的故事》。
15.格林卡，俄罗斯古典音乐奠基者，奠定了俄罗斯交响音乐的基础。
16.柴可夫斯基是俄国最伟大的作曲家。所作有《悲怆》、《罗密欧与朱丽叶》、舞剧《天鹅湖》《睡美人》《胡桃夹子》等。
17.李斯特，匈牙利浪漫主义音乐主要代表人物之一，被誉为“钢琴之王”。
18.肖邦，波兰作曲家、钢琴家。年少成名，后半生正值波兰亡国，在国外度过，创作了很多具有爱国主义思想的钢琴作品，主要作品有《革命练习曲》等。
19.皮埃尔?狄盖特，国际无产阶级革命歌曲《国际歌》的作者。
综合素质三大核心考点
核心考点1：学生观
一“人的全面发展”的思想
关于人的全面发展的思想学说是我国确立教育目的的理论依据。
人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。
人的全面发展的基本内容：
1.人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的
2.旧式分工造成了人的片面发展
3.机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能
4.社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件
5.教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径
二、“以人为本”的学生观
1.学生是具有独立意义的主体.是不以教师意志为转移的客观存在
(1)学生在教育活动中处于主体地位
(2)学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移
(3)学生在教育活动中具有主体的需求与责权
2.学生是发展的人，具有巨大的发展潜力
(1)学生的身心发展具有规律性
(2)学生具有巨大的发展潜能
3.学生是具有个性与差异的人(学生是独特的人)，具有自身的独特性
(1)人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础
(2)学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念
三、教育公正与学生的共同发展
1.促进全体学生的共同发展要以教育机会均等为基本原则
2.有差异的学生的共同发展
核心考点2：教师观
一、教师专业发展的要求
1.学会学习.成为终身学习者
2.勤于反思，成为反思的实践者
3.恒于研究。成为教育教学的研究者
4.重视沟通，加强交往与合作能力
5.勇于创新，加强创新精神和实践能力
二、教师专业发展的途径
1.职前培训
职前培训是教师从事专业工作的重要的基础阶段.是入职前的准备阶段。在职前培训要掌握从事教师所必需的学科专业知识和教育教学知识，掌握专业技能，培养专业态度，形成专业素养，为从事教育工作奠定基础。
2.入职培训
教师入职培训，是指经历过教师职前培训的人，在刚获得的教职岗位上，进一步了解、学习和掌握岗位知识与能力的培训。
3.在职培训
在我国，有大量的教育机构承担着教师的在职进修提高的任务，为教师提供多样化的在职学习课程。同时，国家和地方也制定了一系列教师在职学习进修的制度，引导和鼓励教师不断地学习。
4.自我教育
教师的自我教育就是教师专业自我的主动建构过程。在教育教学活动中，进行教学反思，在实践中提升专业发展。
三、教师专业发展的方法
1.观摩和分析优秀教师的教学活动
2.开展微格教学
3.进行专门训练
4.反思教学经验
四、教师职业的责任与价值
(一)教师职业的责任
教师职业的责任是指教师必须承担的职责和任务。在社会主义条件下，教师的根本职责是教书育人，提高民族素质。培养社会主义事业建设者和接班人。
(二)教师职业的价值
教师职业的价值在于追求教师职业生活的幸福，并将教师职业的幸福引向人生的价值和归宿的思考轨道上来。教师职业价值主要包括社会价值和自我价值两方面。
核心考点3：教育观
一、素质教育观的定义和内涵
素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观.是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升。即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展。
(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨
(2)素质教育是面向全体学生的教育
(3)素质教育是促进学生全面发展的教育
(4)素质教育是促进学生个性发展的教育
(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
二、国家实施素质教育的基本要求
1.面向全体
2.促进学生全面发展
3.促进学生创新精神和实践能力的培养
4.促进学生生动、活泼、主动地发展
5.着眼于学生的终身可持续发展
三、学校教育中开展素质教育的途径和方法
(一)深化教育改革，为实施素质教育创造条件
课程改革是教育改革的核心。新课程改革提出了六项具体目标：
1.改变课程过于注重知识传授的倾向.强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
2.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
3.改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状.加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，
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