一、儿童读经运动之现状
儿童读经运动是由台湾学者王财贵先生在年首先倡导起来的，并推广于海内外的华人世界。王财贵主张，举凡经、史、子、集，只要有价值，皆可选为读经之教材，以此对儿童开发潜能、培养品格。这一民间教育活动赢得社会各界与政府有关部门的支持与推动，并逐渐发展壮大，演化成引人瞩目的社会现象。国学大师南怀瑾先生对此运动深表赞誉并予以推动。其后，教育学者郭齐家先生积极响应，成为儿童读经运动的积极鼓动者。
读经运动自开展以来，响应者颇多，但反对的呼声也一直未断。如以刘晓东教授为代表的反对派认为儿童不可读经，理由主要是：儿童年龄太小，读经违背他们好动的天性；对儿童不宜采用强迫方式大量灌输晦涩难懂的知识。
更多的人对读经持理性态度，能认识到读经的合理性，也对读经的具体操作提出不同的观点与主张。沈立在《对当前儿童读经运动的反思》中有很多建设性看法，他认为四书五经只是传统基础教育内容之一，读经也只是众多学习方法中的一种，不会影响其他方法发挥作用；同时，他还认为读经在当代社会虽有一定价值与效果，但问题也较多。他对儿童所读经典的内容、方法与经典的选择均给出了指导性意见。
基于以上不同观点，本文旨在从脑科学角度出发，对读经在儿童大脑潜能开发方面所起的作用加以阐述。
二、儿童读经开发右脑
科学研究表明，人类的大脑分为左脑和右脑，右脑是“直觉、音乐、图像、艺术”之脑，左脑则是“逻辑、语言、分析”之脑。人们通常只使用被称作“语言脑”的左脑，而被称作“图像脑”的右脑几乎得不到使用。左脑和右脑有着完全不同的机能，右脑能力是左脑能力的万倍，人类右脑蕴藏着无限潜能，有无法想象的强大功能。
天才都是会运用右脑的人。有名的大学问家、发明家小时候往往是乡邻口中的神童，他们通常都能过目不忘。正是因为小时候无意识中开发了超凡的右脑记忆，这些“神童”才能成为有卓越成就的人。他们不需要在记忆上花费大把精力，才有更多时间利用储存的大量记忆进行发明创造和开拓性活动。
儿童右脑智力开发有三个重要时间段：0-3岁；4-6岁；7-10岁。不同年龄的孩子由于大脑神经中枢发育程度不同，左右脑使用的程度不同，开发右脑的训练方案和侧重点也应有所不同。儿童阶段是开发右脑智力资源的最佳时期，特别是在6岁以前。
据了解，右脑教育是21世纪幼儿教育领域的前沿课题，已受到世界各国的重视与科学家的 我国传统教育中就有一种很好的右脑教育方法：读经教育。即在孩子会说话之前由家长读或通过媒介播放给孩子听；孩子会说话时开始读经。日本的右脑教育专家七田真指出：“胎儿期以及0岁至3岁之间是右脑阶段，3岁至6岁则是从右脑向左脑转移的时候，而6岁以后便和成人一样以左脑活动为主了。所以在0岁到6岁之间，比较容易发挥右脑的机能，在这一时期进行训练，整个右脑系统能得到开发，使孩子获得终身受益的右脑记忆能力。”读经开发右脑体现在以下几方面：
（一）素读
儿童读经，就是要求儿童不求理解，只管朗诵和背诵经典。这种方法被称为“素读”。七田真在著作《超右脑照相记忆法》一书中指出：”幼儿时期的‘素读’能够训练出一个和普通人完全不同的大脑。这种大脑不仅吸收力特别强，创造力也出类拔萃。”
人类的大脑分为上下两部分，上面一部分由表层意识（意识）控制，下面一部分由深层意识（潜意识）控制。人们通常使用外部的表层意识，不大使用深层意识，但是出色的记忆力其实存在于深层意识中。表层意识位于左半脑，深层意识位于右半脑。通常认为通过背诵达到理解的目的很重要，然而理解行为只是动用了我们的表层大脑。大量反复朗读和背诵可帮助我们打开深层记忆回路，使大脑的素质发生改变。深层记忆回路和右脑连在一起，一旦打开了这个回路，它就会和右脑的记忆回路连接起来，形成一种“优质”的记忆回路。因此，右脑的机制是不追求理解和记忆，只要把知识信息大量、机械地装在脑子里就可以了。而素读不仅能改变大脑的记忆素质，还能在人类的潜在脑上留下深刻记忆力，这些记忆日后会变成出色的灵感、直觉能力和创造性。
（二）α脑波
美国脑科专家经过研究发现，人类大脑中发挥作用的脑波有四种：α波、β波、δ波、θ波，这四种脑波构成大脑的脑电图（EEG）。其中，β波（14-30赫兹）又称“压力波”，在上课等紧张的时候出现；α波（8-13赫兹）又称“放松波”，当身心平静时出现；θ波又称“瞌睡波”（4-7赫兹），放松程度更深，在人将要进入睡眠状态时出现；δ波（0.5-3.5赫兹）睡着的时候出现。
当脑波呈现β波时，人进入左脑活动状态，意识活动掩盖了潜意识活动，精神紧张，注意力分散，工作效率低下，容易疲劳，不利于延年益寿。而当脑波呈现α波时，人进入右脑活动状态，潜意识活动掩盖了意识活动，清醒放松，注意力集中，思维敏捷，大脑接收传递资讯加快，工作学习效率提高，免疫力增强，有创意，情绪稳定。
我们通常所指的潜意识状态，即指人的脑波处于α波状态。α波是连接意识和潜意识的桥梁，是有效进入潜意识的唯一途径，能够促进灵感的产生，加速信息收集，增强记忆力，是促进学习与思考的最佳脑波。大脑中充满α波时，人的意识活动明显受到抑制，无法进行逻辑思维和推理活动。此时，大脑凭直觉、灵感、想象等接收和传递信息。因此，在α波状态下，人更容易打开右脑，更具有创造力。
儿童读经的方式是不求理解，只管诵读，从表面上来看，似乎是左脑的训练。而实际上，在读经过程中，因为不要求理解而完全放松，同样的内容反复诵读，从而有效使脑波从β波转为α波。
（三）汉字
儿童读经要求所用的教材是大字注音版的，儿童在朗诵的时候需要用手指读，儿童在大量的诵读中不知不觉熟知了文字的音、形、义，自然认识了大量汉字。王财贵指出：“以读经的方式教导，光从认字价值来说，则三年的幼儿园读经，可能认得三千字至五千字以上……
”汉字是开发儿童潜能的一把金钥匙。现代脑科学研究发现，拼音文字主要是音码在左脑上发生作用的单脑文字，而汉字则是音码、形码和义码在左右脑上同时起作用的复脑文字。幼儿学习汉字，不仅能刺激左脑，而且有利于开发右脑，有利于大脑左右两半球的协调发展。
一生致力于幼儿识字教育的日本专家石井勋先生测查6岁入小学时没识汉字的日本孩子，智商与英、美、法、德四国儿童的智商一样，平均都是。学了汉字后的情况就不同了，入学前学一年，智商能达；学两年，智商能达；学三年，智商能达-。许多研究、实验和测查都说明：汉字是一种智能型文字，科学的汉字教育有利于人的智慧潜能开发。
就训练方法来讲，反复诵读，所读内容不只会存入大脑表层记忆，更会烙印在潜意识里。
人类的意识分为意识与潜意识。意识所占比例只有3%，其余97%全是潜意识。因而，人是由潜意识支配的。如果向潜意识输入负面的信息，人就容易采取消极行为。相反，输入正面信息，人的行为就会变得积极。“经典”中的语言都是“和谐的语言”，反复诵读后便成为潜意识刻在大脑中，直接地、默默地、自然地影响了人类的思维与行为，因而潜移默化起到了陶冶性情的作用。
七田真在其著作《超右脑照相记忆法》中也清楚地阐述了为什么必须要读《论语》：“《论语》是最好的古代经典，它讲述了为人的基本准则。尽管完成于年前，《论语》却超越了时代和体制的差别，书中讲述的处世之道和思想等历久而弥新。上海华东师大教育科学与技术学院曾就儿童诵读中国传统文化经典与潜能开发之间的效应相关性进行了实验。实验组分别随机选取上海市两所幼儿园、四所小学中的几个班级为实验班级，并选定了平行相关的对照班，对实验班试用了为期两学期的读经方法后，分别对他们在识字量、记忆力、注意力、智商和人格等五方面指标进行了试验前后差异、对照班和实验班间差异的比较和检验。统计分析结果发现，读经这种教育活动对于同时提高儿童的识字量、记忆力、注意力和人格都有不同程度的正相关或促进作用，是值得推广的良好教育方法。
三、结论
儿童读经，不仅学习了“经”，同时也开发了右脑，这是有百益而无一害的活动，应积极推广普及。同时也要注意，读经活动应主要在家庭、学校中实施，家长老师陪孩子一起读经，既是一种健康有益的亲子活动，又能潜移默化地提高自身修养，传承中国文化。
——摘自《语文教学通讯》年6月第卷第2期
附1：台医学博士谈儿童读经与潜能开发
德国医学博士台中市中港诊所医师林助雄近来，儿童读经风气渐开，参与者中不管老师、家长、学生都信誓旦旦、兴趣浓厚地为其效果庆贺努力地义务推广。儿童读经之成果，在推展者和参与者来讲，只要见到读经儿童之记忆力改善、行为转好、学校功课进步……等等初期现象，就算成功。他们认为，社会风气之改善以及将来伦理道德之提升，将随这些未来社会中坚的成长自然地去达成。今从脑的科学观点就儿童读经如何透过潜能开发成就上述种种温馨的成果，尝做说明，充为共襄盛举。背书，若是为了应付考试或躲开师长责骂，这种传统填鸭式的教育法一直在压榨学生的左脑，同时忽略了右脑的开发，对于一位正在学习、成长的小孩来讲实在不理想。因此，近些年来，由于越了解左右脑功能，在教学方面就出现更多合乎人性并具潜能开发价值的新观念、新做法来倡导，目的是要能达到左右脑平衡，藉以提升记忆力、理解力、创造力，期使人类的智能做最大的发挥。儿童读经的方式，不求理解，只是背，表面上看来，还是左脑的训练而已，然而就因为在背经的过程当中，完全松懈、有趣，使脑波从β波转换至α波，也就是说，读经背经的小孩一而再、再而三地有机会舒解身心压力，并能在α波的脑与潜意识互动过程中加强了创造力、灵感、注意力、判断力及记忆力。儿童读经背经的过程类似念唱，眼睛看经典文字为透过视觉作用刺激右脑，而念唱的律动也启动了右脑，至于仔细整理辨字以便记忆则是左脑的工作，所以，整个读经过程恰恰动用了左右脑功能，使左右脑运作得以同步，根据研究，左右脑能有同步效用时，学习能力可增加2至5倍。其实，单从左右脑平衡的目的来讲，儿童不一定要读经，就是读其它的东西也有效果，只要把握住轻松并有韵律感地重复念唱即可。然而，一再重复的念唱，即使没有刻意去理解，所读唱之内容不只是会存入大脑记忆，它更会烙印在潜意识时，而潜意识的妙用就是无需经过意志的运作，能直接地、默默地、自然地影响了人类的思维与行为，所以儿童读经，选择古圣贤的智慧精华是正确的，因为假以时日，有读经的人多少会受到经典的潜移默化、陶冶性情。多让左右脑平衡、多处在α波下会增进脑力开发，包括记忆力、注意力、理解力、创造力等，也就是让潜能更有机会发挥，所以儿童读经是被肯定的。至于透过经典潜移默化，使心性向善向上的边际效用则是今日社会风纪败坏、道德沦丧的根治妙方，基于此，全国上下都需重视并共同来推展儿童读经。21世纪将是智慧的世纪，无论人工智慧的科技产品或人脑智慧的开发都将极为兴盛，但是对人类来讲，是福是祸都还难以断言，因为人性若不能向善，即使拥有非常科技与人脑智慧只能将犯罪升级，因此未雨绸缪计，全世界都应正视看似不起眼的儿童读经。附2：早期汉字教育对开发儿童智商的作用作者:如花年5月，心理学家查德·林博士在英国著名的科学杂志《自然》上发表文章，在世界上引起强烈轰动，他对英、美、法、西德、日本五国儿童智商进行了测查发现，欧美四国的儿童智商平均为，而日本儿童平均智商为，原因是日本儿童学习了汉字。日本的石井勋教授在其《幼儿智力开发法》一书中告诉我们：他多次反复测试的结果是，日本的孩子小时候如果不学汉字，他的智商也和欧美儿童一样是。但是学习了汉字，情况就不同了：如果从5岁开始学起，到入学前一年，智商能达到；要是从4岁开始学起，学两年，智商能达；若从3岁开始学习三年，智商能达到—。
近日一次有幸自己送儿子去幼儿园，并借此机会和幼儿园的左老师交流回家后如何配合老师对孩子进行辅导和复习，左老师告诉了我一个英国博士所做的试验结果，当时我惊讶不已，回家后上网查找果然却有此事，现将这方面相关的内容摘录如下：
俗话说：读万卷书，行万里路。这告诉我们：识字阅读和丰富的生活感受是孩子成长腾飞的双翼。
可为什么不少孩子上学后甚至一生不想阅读，不会阅读，讨厌书籍，丧失学习兴趣呢？
有研究发现，在小学三年级或初中二年级会出现两个学习分化期，小学三年级学生因为阅读能力有限，数学、英语题目看不懂，考数学还得由老师读题目；初中二年级学生则对理解物理、几何存在困难，造成学习负担过重。这些都是因为孩子幼童期识字少，不阅读惹的祸！
孩子具备了阅读的兴趣、习惯、能力和品味，就拥有了较强的自学能力，也就等同于拥有了一定的社会竞争力，同时也具备了免受社会不良风气污染的强大免疫力。
让我们来分享一个普通家庭培育孩子的成功经验——
年7月1日，《海峡导报》刊登了《分！山西太原13岁少年孙天昌高考写神奇》的新闻——
6月27日，山西省本科A类第一志愿录取分数线公布，“国内顶尖”的清华大学理科录取分数线为分，而太原市13岁少年孙天昌考出了分的高分，高出理工类第一批最低控制分数线87分。
在太原五中校园的林荫道上，班班主任王彩凤老师兴奋地拨通了天昌家的“您好！我是天昌的班主任，祝贺你们的孩子考出高分。不过志愿应该报清华，有点亏了。”这时，电话里传出了爽朗的笑声，接电话的是天昌的爷爷：“不亏不亏，我们昌昌要上的正是中国科技大学，孩子年龄小，报中国科技大学就是为了接受该校少年管理委员会的管理，只有适合孩子的才是最好的。”
年3月小天昌出生了，妈妈将汉字贴在墙上，让孩子认物与认字同步进行……生活的点点滴滴成了天昌知识积累的源泉。
教者有意，学者无心，孩子居然在不经意间就学到了许多，到两岁时，天昌能认识多个汉字，并开始自主阅读。天昌的房间里，爷爷指着整整一墙壁的书（对记者）说，“这些书天昌都读过，大概有多册”。这些书涉及天文、地理、历史、军事、文学、音乐、书法、绘画、棋类、手工、电脑等，随手拿来，竟是《时间简史》、《论语》、《资治通鉴》、《打开原子大门》、《中国历代书法》……
有趣的是，初高中的课本，天昌都是当成课外书来读，他一下午能读一本几何书，且读得津津有味。中小学课程的学习仅占他生活的一小部分，他更多的时间是在家里广泛阅读，充分发展自己的兴趣爱好，下棋、画画、打球、划旱冰都是他的最爱，他可以两分钟勾勒一幅速写，10分钟画出一幅水墨画，围棋下得好，乒乓球打得也好，亲手种的玉米收获了好几茬……
孙天昌一直在家里学习，直到高三才到太原五中按部就班地接受学校教育。他没有接收过系统的学校教育，没有上过任何特长班或业余班，不需要完成作业，没有考试名次的压力，一路走来，获得了比学校教育更丰硕的成果：6岁，获得太原市首届少儿英语口语大赛初中组一等奖；9岁，在全国首届少年物理化学大赛中获二等奖，得到著名科学家何祚庥的赏识；10岁，通过大学英语四级考试；天昌八九岁时，将《论语》、《大学》、《孟子》、《道德经》《弟子规》等经典名著烂熟于心，并且已经阅读《史记》《资治通鉴》，还将其中精彩的篇章抄贴在床头。12岁，首次参加高考取得分，13岁再次参加高考取得分的好成绩……
孙家生活很简朴，除了必备的生活用具外，没有一件像样的电器和家具，四壁除了满满的中英文经典文章外，没有任何装饰。
在爸爸、妈妈和爷爷、奶奶的潜移默化、言传身教中孙天昌养成了良好的生活习惯。去年冬天，孙天昌穿着一双很老旧的棉鞋去上学，同学们笑问：“小朋友，这是你爸爸的鞋子还是你爷爷的鞋？”天昌笑答：“反正是祖上传下来的。”他上学这一年里，骑的那辆自行车已是破旧不堪，高考那两天，天昌照样骑着自行车去考试，来回从不要家长接送。
多么聪明的孩子！多么阳光的心态！
被誉为我国早教之父、“零到六岁优教工程及实施方案”的创始人冯德全教授，研究了古今中外的“神童”、“才子”、名人、伟人和在“0岁方案”指导下成长起来的数千例早慧儿童，发现他们的成长历程都有这样一个共性：早识字、早阅读、早聪慧。
像古代的孟子、张衡、李白、杜甫、白居易、李时珍，像近代的梁启超、郑板桥、齐白石、徐悲鸿，李大钊、毛泽东、周恩来，任弼时，鲁迅、郭沫若，李四光、钱学森、杨振宁，像外国的马克思、爱因斯坦、达尔文、弗洛依德、比尔?盖茨，等等，无不在幼儿时期就具备识字阅读的能力，儿童时代就已博览群书。
我们都知道，识字是阅读的前提，阅读是学习的基石，识字阅读是受益终生的学习技能。那么，应该在几岁时开始让孩子识字呢？
年６月２９日，新华社向国内外播发了一则消息：济南一名叫李超然的女婴６个月零２１天能准确辨认１４３个汉字，成为世界上识汉字最早的幼儿，并成为吉尼斯纪录中年龄最小的一位。日前上海大世界吉尼斯总部向其颁发了《大世界吉尼斯之最》证书……
之后世界各地几百家媒体对此及其随后都做过报道。
李超然出生于年6月7日，新华社发稿之时，1周岁的李超然已认字0多个。她1岁3个月时已能认多个汉字。
小超然５个月大时，父亲李绪永抱着女儿去玩，看到路边有一个巨幅的广告牌，他就把广告牌上的文字念给女儿听。一个多月后，当他再次抱女儿来这里玩时，女儿又看到了这块广告牌，表现出很兴奋的样子，当李绪永再次把广告牌上的文字念给女儿听时，女儿更是高兴得手舞足蹈。
做父亲的顿开茅塞，原来幼儿多接触信息能刺激其大脑发育，孩子的大脑在接受信息刺激时又会留下极深的痕迹。
李绪永感慨而自豪地说：相信孩子们吧，孩子们都是天使。没有失败的孩子，只有失败的家长。７岁前只要你坚持系统科学地为孩子的教育努力，孩子们也一定会做出令你感到惊喜的事情来的。
大脑生理学家、教育学家的研究实践早已告诉我们：孩子大脑的发育在0-3岁间就完成60%，3-6岁间就完成了80%，6-8岁间完成了90%，8岁以后发育则渐趋缓慢，到13岁左右，大脑发育最关键的敏感期就结束了。在大脑发育的黄金期里、最佳期里，孩子具有天才般的吸收能力。
幼儿的大脑是一片沃土，如果主动地先在上面播种，一旦等到风调雨顺的那一刻来临，种子就能迅速茁壮成长成幼苗。假如只等待而不播种，即使等到了风调雨顺的那一天，再下手播种恐怕来不及了。儿童的智力开发一旦错过了某个重要的生理阶段，再想挽回也来不及了。
像李超然这样早识字的孩子在全国已数不胜数——
年3月17日厦门《海峡生活报》刊登了《“疯狂”打造天才宝宝》报道，同年3月26日《海峡生活报》、厦门金雁酒店联合举办的“天才宝宝”家长早教经验见面交流会上也作了形象的展现：
王长龙与何晓燕夫妇培育的宝宝“天才”：1岁3个月的孩子已经知道个汉字，万以内的加减法、7以内的乘法、平方表、《三字经》《论语》《孝经》、世界之最、化学元素、交通标识等，并且开始学习人体解剖图。
“早教之父亲”冯德全教授经过二十多年的卓有成效的研究实践，取得了辉煌的成就，为我们孩子的早期素质教育指明了方向——把握0—6岁这最佳期的教育，同步培育孩子的生理（身体）和心理（精神）两个生命，同步发展孩子的听觉和视觉两种语言。
我们现在侧重交流的是孩子视觉语言的发展——让孩子早识字的话题。可不少老师、家长担心，过早识字，孩子接受得了吗？不会影响孩子的身心健康吗？
我们都知道，除非孩子天生就有生理缺陷，天下没有做父母的会担心自己的孩子学不会说话、走路的。每个孩子生来都是天才，在父母亲长的有意无意的教导下，在生活的不经意间，学会了说话，认识了映入眼帘的万物。孩子很轻松地学会了叫爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆、叔叔、阿姨，还能辨识这么多大同小异的极易混淆的复杂的人的相貌。
汉字也是图形，这图形比起世间万物万像来，简单得多了。所以让孩子识字也像让孩子学会说话、走路一样简单和轻松。只是我们大人们因错误意识观念，不让孩子趁早识字而已。
汉字是中国古代的第五大发明，是世界上唯一“活着的”表意文字，是我们祖先智慧的结晶和中华文明的精华所在。
年5月，心理学家查德·林博士在英国著名的科学杂志《自然》上发表文章，在世界上引起强烈轰动，他对英、美、法、西德、日本五国儿童智商进行了测查发现，欧美四国的儿童智商平均为，而日本儿童平均智商为，原因是日本儿童学习了汉字。日本的石井勋教授在其《幼儿智力开发法》一书中告诉我们：他多次反复测试的结果是，日本的孩子小时候如果不学汉字，他的智商也和欧美儿童一样是。但是学习了汉字，情况就不同了：如果从5岁开始学起，到入学前一年，智商能达到；要是从4岁开始学起，学两年，智商能达；若从3岁开始学习三年，智商能达到—。
为什么识字能促进智力发展？因为汉字独具的优点是“明确简短”、“启发联想”，使用不多的“魔块”能写出绚丽多姿，气象万千，海洋般深邃，天宇般宽广的文章，激越情感，陶冶性情。
我们人类获取知识的途径80％源于视觉的吸收，从人类视觉语言的发展来讲，汉字图形无疑是最好的视觉语言表达方式，非常容易被儿童吸收。同时，学习汉字也利于右脑开发，现代人体科学的研究结果表明，右脑的开发对儿童智力的发展具有决定性意义。法国汉语教师协会主席白乐桑先生说，他教法国孩子学汉字，主要目的在于开发西方儿童的右脑。
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